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如何管理不同性格的员工

来源:玩具--我   发布时间:2018-01-22

 


偏执型     

 

团队中难免会有人发出抱怨的声音,园长如果以视而不见或用责备的态度去回应,其最终的结果就是抱怨转化为愤怒甚至到无法收拾的地步。而面对教师的抱怨,园长能够给予足够的重视,直面矛盾并认真与之进行沟通,消除对方的抵触情绪,公正的判定责任并及时纠正,而抱怨的声音会因教师受到的尊重、信任、真诚与公正而逐渐消除。

 

 


癔想型   

人人都希望被表扬、被重视。在团队中有一部分人对受到领导表扬和重视的同事心存嫉妒,认为自己并不比别人差为什么领导就没有表扬自己,由此产生巨大的心理失衡,从而引发消极怠工、特立独行的工作状态。对于此类问题的老师,园长要做得不是将其调离或清除,而是采用如沐春风的管理方式更容易使老师感到可亲可敬,适时地给予表扬更能够恢复其内心的平衡,问题自然就不攻自破。

 

 

 


散漫型    

 

有很多在专业方面非常突出的老师身上带有自由散漫、漠视规章制度的陋习。园长要起到榜样的作用,再配合有效的制度约束,帮助这类老师改善自身的行为习惯,融入团队的步调中。

 

 

 


回避型   

 

园长常常会遇到“赶着往前走反而越退缩”的老师,由于缺乏自信和经验,一些老师在工作中表现的异常羞涩,话不敢说气不敢喘,唯唯诺诺没有主见。对待这类老师,需要园长更多的给予鼓励与机会,相对于其他老师这类老师对事物在内心接受和认可后更容易形成忠诚和动力,而当所需要的力量被激发出来之后,园长还需要给予足够的空间,因为这类老师笃定的性格会对工作高度负责,过于频繁的干涉反而影响士气。

 

 

 

 

 


独来独往型   

 

在团队中时常能遇到性格比较冷漠,喜欢独来独往的老师,在团队活动中其古怪的举止尤其显得扎眼,由此也会成为其他人私下谈论的话题。园长在团队管理中不能忽视任何事也不能放弃任何人,对待这类老师时园长仍需要以真诚的沟通打开对方关闭的心门,以适当的调整去激发老师的工作热情,时常鼓励老师参与工作以外的团队活动,让老师在工作环境中感受别样的温暖。

 

 

 


依赖型   

 

由于不具备明确的价值观和人生观,有一部分老师在工作中表现出漫不经心、怎么样都无所谓的状态,这种情绪会对团队产生消极影响。园长要去除这类老师的不良情绪,使其认识到为人处世的基本道理和原则,引导其树立职业发展目标,帮助其发挥才能获取成功,在工作和生活上的自主独立意识形成。

 

 

 


冲动型    

 

对于容易冲动,自我情绪控制能力较差的老师,园长在对应方式上要采取包容和大度,从了解老师的生活状态入手,做一个很好的倾诉对象,给予更多的理解和支持,让老师感受到时刻在他身旁的关怀与提醒,平复因其他原因而带来的情绪化。



 


自我中心型  

 

团队中有个别工作能力突出、性格乖张的老师,凭借自身优势很容易与他人发生矛盾。园长在解决矛盾中如果过于偏向能力较强的老师就会丧失其他老师的信任和忠诚,如果过于斥责能力较强的老师又会造成矛盾。管理这类相对“自恋”的老师,园长在控制局面的前提下一方面要与能力较强的老师真诚沟通,让他尽情发泄;另一方面要客观的对事件进行剖析,表达作为园长对事件核心问题的看法,使其认识到自身在事件中的失误。通过逐步引导的方式改变其性格缺陷,成为团队中不可或缺的力量。

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